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 芝麻開門文教股份有限公司提供青少年兒童及幼兒之完整美語教學課程規劃,針對不同年齡層之認知發展及生涯需求規劃獨立而完善...
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幼兒班課程規劃

 Baby's curriculum 

幼兒每日ESL班課程  

語言學習之特徵4-6歲的小朋友被稱為狂野而美妙的年紀,這年紀的孩子擁有極強的記憶力,對聲音的分辨及記憶能力極強。他們可以輕易的記住5~6個圖片卡的語音,但對於符號的辨識及書寫能力極弱。 社會化的成熟度使他們從自我中心走向團體生活。分組遊戲競賽、對幼稚園中小班的幼兒仍顯困難。邏輯能力也還不足以接受大量說明式的教學,所喜好之教室活動以兒歌、唱遊、詩詞、數來寶型態為主。 

語言教學方法 

Whole Language 

TPR (Total Physical Reaction) 

PARC (Phonemic Awareness & Reading Comprehention)  

 

基礎會話課程

教材安排:牛津大學出版社所出版之Big Birds Yellow Book,教材內容提供大量圖片的主題式的情境、從認識自己與他人、五顏六色的衣著、上操場認識新朋友、教室的空間、用餐、表達感覺、四季的活動等。讓幼兒們的英語語音反應與世界的意義連結在一起。

語言教學方法

Whole Language

 

 

TPR (Total Physical Reaction)

教學目標之設定

為期8個月,透過大量兒歌、唱遊、詩詞、數來寶及圖片卡和實體教具於情境式及主題式教學活動中建立幼兒用英文反應以英文思考之基礎能力。

閱讀正音階段:

教材安排

 

 

 

 

l   美國Scholastic出版社所出版之Little Celebration系列幼兒進入閱讀著名兒童文學作品。l     Early Bird:自然拼音書、Book1~Book3 透過自然拼音拼讀而不死記拼音規則的方式讓幼兒發現英文單字中字母語語字音之關係(Phonemic Awareness)、在Book4 中設計了12Lesson進行自然拼音之複習、利用拼讀的能力閱讀24篇故事、並進行拼寫練習。

語言教學方法: 

PARC (Phonemic Awareness & Reading Comprehension)

 

 

教學目標之設定

成為獨立閱讀者: 對於以圖為主、每頁5~6行文字之原文繪本可以自行閱讀。

能使用自然拼音法進行單字之拼讀拼寫

能使用完整句子造句問答、表達日常生活內容。

熟練基礎句型,以為下一階段初階寫作之書寫句型作準備,句型包括

 Ø  直述句 

 Ø  命令句 

 Ø  祈使句

初階寫作階段:

教材安排 

 

 

l           牛津大學出版社所出版之Cookie Monsters Blue Book教材內容以螺旋式發展建構在前期的主題進行延展。教材內容以螺旋式發展建構在前期的主題進行延展。 

l           使用World of Literacy Book1~4 協助孩子們,模仿所閱讀的句型用以表達自己想表達的思考。建立段落寫作的能力,每周做一段落寫作表達練習。

l           閱讀讀本採用Lisa Goes to London 等探索世界之少年文學,拓展兒童之國際觀並自然而然的培養其以英文思考之能力。 

l           會話能力部份,以ABRA CADABRA CONVERSATION BOOK  中所收集200多組之口語句型、採用Listening Approach 之方式協助學生建立起敏銳而直接之會話情境表達能力。

語言教學方法: 

 

 

TGYL(Teaching Grammar for Young Learners) 

Whole Language 

Listening Approach 

教學目標之設定 

主題式之情境會話能力 

段落寫作能力,文法結構含 

* 簡單直述句   

* 6W Yes/No問句  

* 主詞及動詞之一致性  

* 現在、過去、未來式

 

進階寫作階段

教材安排   

 

l           牛津大學出版社所出版之Prairie Dawn’s Purple Book,教材內容以螺旋式發展建構在前期的主題進行延展。使用World of Literacy Book 5-8 協助孩子們,模仿所閱讀的句型用以表達自己想表達的思考。建立段落寫作的能力,每周做一段落寫作表達練習。 

l           閱讀讀本採用Junie B. Jones 等幽默少年文學,培養兒童欣賞外國文化文字的幽默與運用的能力 

l           會話能力部份,以ABRA CADABRA CONVERSATION BOOK 2 中所收集200多組之口語句型、採用Listening Approach 之方式協助學生建立起敏銳而直接之會話情境表達能力。

語言教學方法 

 

 

TGYL(Teaching Grammar for Young Learners) 

Whole Language   

PARC (Phonemic Awareness & Reading Comprehension)

教學目標之設定 

藉由與美國兒童同步之教材擴展閱讀領域   

閱讀領域擴及科學、歷史、自然   

完成基本文法之學習約達國二~國三之閱讀書寫程度

 

 

 
教學計畫之安排
 
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課程
教學目標
班級編碼
教材
 
及進度表 
SB
WB
CB
Reader
QC
(A)
件利用英文反應之口語能力, 能以英文進行生活中十個主題向度的介紹
 
 
 
 
 
(B)
成為獨立的閱讀者
能用自然拼音法進行單字拼寫
使用完整句型進行簡單口語造句
1. 直述句
2. 疑問句
3. 命令句
4. 祈使句
簡單時態閱讀
-現, 過, 未
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(C)
透過閱讀進行英語句型教學,建立段落寫作能力
1.   簡單造句
2.   直述句
3.   疑問句
4.   命令句
5.   祈使句
透過閱讀 提昇孩子們對美語文化之認知及英語文之興趣
 
 
Ch5-8
 
Ch9-12
Paul and Pierre in Paris
Ch1-4
 
Ch5-8
 
Ch9-12
 
Lisa Visit Loch Ness
Ch1-3

Ch4-5

 
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