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 芝麻開門文教股份有限公司提供青少年兒童及幼兒之完整美語教學課程規劃,針對不同年齡層之認知發展及生涯需求規劃獨立而完善...
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小兒童EFL班課程
語言學習之特徵:6~8歲的低年級孩子們就像小天使般美妙的年紀,這年紀的孩子擁有極強的記憶力,對聲音的分辨及記憶能力極強。記住5~6個圖片卡的語音不難。對於符號的辨識及書寫能力漸漸成熟,單字的拼寫、記憶對於孩子在能夠專心與有意義的練習下可以輕鬆的進行。
社會化的成熟度使他們對團體生活的互動、分組遊戲競賽有高度的興趣。邏輯能力逐漸可以接受自然拼音進行拼寫的教學,所喜好之教室活動以押韻的文句閱讀、搶答及拼寫競賽型態為主。
語言教學方法
Whole Language
TPR (Total Physical Reaction)
PARC (Phonemic Awareness & Reading Comprehension)
 
基礎會話課程
教材安排:牛津大學出版社所出版之Big Bird’s Yellow Book,教材內容提供大量圖片的主題式的情境、從認識自己與他人、五顏六色的衣著、上操場認識新朋友、教室的空間、用餐、表達感覺、四季的活動等。讓幼兒們的英語語音反應與世界的意義連結在一起。
語言教學方法
Whole Language
TPR (Total Physical Reaction)
教學目標之設定
為期8個月,透過大量兒歌、唱遊、詩詞、數來寶及圖片卡和實體教具於情境式及主題式教學活動中建立幼兒用英文反應以英文思考之基礎能力。
 
閱讀正音階段:
教材安排
美國Scholastic出版社所出版之Little Celebration系列幼兒進入閱讀著名兒童文學作品。
Early Bird:自然拼音書、Book1~Book3 透過自然拼音拼讀而不死記拼音規則的方式讓幼兒發現英文單字中字母語語字音之關係(Phonemic Awareness)、在Book4 中設計了12個Lesson進行自然拼音之複習、利用拼讀的能力閱讀24篇故事、並進行拼寫練習。
語言教學方法
PARC (Phonemic Awareness & Reading Comprehension):
教學目標之設定
成為獨立閱讀者: 對於以圖為主、每頁5~6行文字之原文繪本可以自行閱讀。
能使用自然拼音法進行單字之拼讀拼寫
能使用完整句子造句問答、表達日常生活內容。
熟練基礎句型,以為下一階段初階寫作之書寫句型作準備,句型包括:
  * 直述句
  * 命令句
  * 祈使句
 
初階寫作課程
此階段的孩子手腕的成熟度已不再對書寫感到吃力,在前期的單字拼寫及句型概念的基礎下進一步建立其文字寫作的表達能力。同時透過閱讀增進其組織能力、並將其會話能力向上提升至有系統的情境表達能力。
教材安排
牛津大學出版社所出版之Cookie Monster’s Blue Book,教材內容以螺旋式發展建構在前期的主題進行延展。
使用World of Literacy Book1~4 協助孩子們,模仿所閱讀的句型用以表達自己想表達的思考。建立段落寫作的能力,每周做一段落寫作表達練習。
閱讀讀本採用Lisa Goes to London 等探索世界之少年文學,拓展兒童之國際觀並自然而然的培養其以英文思考之能力。
會話能力部份,以ABRA CADABRA CONVERSATION BOOK 中所收集200多組之口語句型、採用Listening Approach 之方式協助學生建立起敏銳而直接之會話情境表達能力。
語言教學方法
TGYL(Teaching Grammar for Young Learners)
Whole Language
Listening Approach
教學目標之設定
主題式之情境會話能力
段落寫作能力,文法結構含;
* 簡單直述句
* 6W 及Yes/No問句
* 主詞及動詞之一致性
* 現在、過去、未來式
 
進階寫作課程
教材安排
牛津大學出版社所出版之Prairie Dawn’s Purple Book,教材內容以螺旋式發展建構在前期的主題進行延展。,教材內容以螺旋式發展建構在前期的主題進行延展。
使用World of Literacy Book 5-8  協助孩子們,模仿所閱讀的句型用以表達自己想表達的思考。建立段落寫作的能力,每周做一段落寫作表達練習。
閱讀讀本採用Junie B. Jones 等幽默少年文學,培養兒童欣賞外國文化文字的幽默與運用的能力。
會話能力部份,以ABRA CADABRA CONVERSATION BOOK 2 中所收集200多組之口語句型、採用Listening Approach 之方式協助學生建立起敏銳而直接之會話情境表達能力。
語言教學方法
TGYL(Teaching Grammar for Young Learners)
Whole Language
PARC (Phonemic Awareness & Reading Comprehension)
教學目標之設定
藉由與美國兒童同步之教材擴展閱讀領域
閱讀領域擴及科學、歷史、自然
完成基本文法之學習 約達國二~國三之閱讀書寫程度
 
小兒童班時段班(EFL)課程規劃

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教學目標
班級編碼
及進度表 
教材
SB
WB
CB
Reader
QC
(A)
件利用英文反應之口語能力, 能以英文進行生活中十個主題向度的介紹
 
 
 
 
(B)
•成為獨立的閱讀者
•能用自然拼音法進行單字拼寫
•使用完整句型進行簡單造句
1.   直述句
 2.   疑問句
 3.   命令句
 4.   祈使句
•簡單時態閱讀
-現, 過, 未
 
 
 
EB4 (p.5-52) (p.5-52)
 
 
(C)
•開始文法之正式教學 以糾正孩子們口語式的書寫句型
•透過閱讀 提昇孩子們對美語之熟悉及掌握
1.  簡單造句  
2.  直述句
3.  疑問句
4.  命令句
5.  祈使句
Ch1-2
 
Ch3-4
 
Ch5-6
Ch7-8
 
Ch9-10
 
Ch11-12
 
Review
Review
Paul and Pierre in Paris Ch1
 
Ch2-3
 
Ch4-5
 
Ch6-7
Ch8-9
 
Ch10-11
 
Review
Ch12
 
Review
Review
(D)
閱讀領域擴及科學、歷史、自然藉由與美國兒童同步之教材擴展閱讀理解能力及國際認知領域
完成基本文法之學習, 能進行中篇文章之寫作 約達國二~國三之書寫程度
(p.1-52)
Happy Prince
 Ch1
 
Ch2
Unit 3 (p.18-20) (p.18-20)
 
Ch3
(p53-61)
L3
Ch3
(p.5-36)
L4
Ch4
 
L5 (p22-23)(p22-23)
Ch5
(p.37-64)
L5
Ch5
(p.5-24)
L6
Ch6
 
L7
Ch7
(p.25-64)
L8
Ch8
(p.3-6)
L9
Ch9
(p.74-75)
 
L10 (p.44-45)(p.44-45)
Ch10
(P.76-81)
(p.7-62)
L10
Ch10
 
L11
Ch11
 
L12
Ch12
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